生徒の意欲、自信、学習意欲を高める探究型学習

Guided inquiry-based learning to enhance student engagement, confidence, and learning.

抄録

目的:

本研究は、歯科衛生士課程における学生の関与と成績に対するガイド付き探究型学習（IBL）の影響を探るものである。この研究は、36名の歯科衛生学生を対象に実施され、最終的に学生の成績と自信の向上につながる誘導型IBLの方法論を用いて、学生のエンゲージメントを高めることに焦点を当てた。

PURPOSE: This study explores the impact of guided inquiry-based learning (IBL) on student engagement and performance in a dental hygiene program. The research was conducted with 36 dental hygiene students, focusing on enhancing student engagement using a guided IBL methodology that could ultimately lead to improved student performance and confidence.

方法:

2つの介入を実施し、事前・事後・遅延事後テストで学生の成績と自信を評価し、ASPECT調査で学生のエンゲージメントを評価した。介入には、講義（介入#1）とグループベースのIBLワークシート活動（介入#2）が含まれた。分散分析（ANOVA）を用いた統計分析により、これらの介入が学生の成績および信頼度調整得点に及ぼす影響を検証した。

METHODS: Delivered through two interventions, pre-, post-, and delayed post-tests evaluated student performance and confidence, while the ASPECT survey assessed student engagement. The interventions included a lecture (intervention #1) and a group-based IBL worksheet activity (intervention #2). Statistical analyses using analysis of variance (ANOVA) tested the impact of these interventions on student performance and confidence-adjusted scores.

結果:

結果は、両方の介入後に生徒の成績と自信が有意に向上したことを示し、IBL活動後の向上が顕著であった。ASPECT調査データの分析から、グループダイナミクスの重要性、指導者の役割、活動の価値を強調し、参加に対する肯定的な認識が明らかになった。学生は、グループでの交流や個人学習を通じて、理解が深まり、意欲が高まったと報告した。本研究はまた、IBL活動を促進・指導する講師の重要な役割を浮き彫りにした。

RESULTS: Results showed significant improvements in student performance and confidence following both interventions, with notably higher gains after the IBL activity. Analysis of ASPECT survey data revealed positive perceptions of engagement, emphasizing the importance of group dynamics, instructor roles, and the activity's value. Students reported enhanced understanding and engagement through group interactions and individual study. The study also highlighted the critical role of the instructor in facilitating and guiding the IBL activity.

結論:

結論として、本研究は、ガイド付きIBLストラテジーが学生の自信とパフォーマンスを著しく向上させることを実証し、学習成果への持続的な影響を示唆した。これらの知見は、特に複雑なトピックの長期的な保持と理解を強化する上で、医療教育における能動的で参加型の学習方法の重要性を強調するものである。本研究は、このような戦略を教育カリキュラムに組み込むことで、学生の深い関与と教育経験の向上を促進することを提唱している。

CONCLUSION: In conclusion, the study demonstrates that guided IBL strategies can significantly enhance student confidence and performance, suggesting a sustainable impact on learning outcomes. These findings underscore the importance of active, engaged learning methodologies in healthcare education, particularly in enhancing long-term retention and understanding of complex topics. The study advocates for integrating such strategies into academic curricula to foster deeper student engagement and improved educational experiences.